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Aujourd’hui, tout le monde est conscient de la dégradation et du recul de système éducatif au Maroc. Quelles en sont les causes et comment peut on y remédier?
Avant de se lancer tête baissée dans les révisions, pause ! Un préalable indispensable, selon le spécialiste de la didactique et auteur d'« Apprendre à apprendre »*, le professeur André Giordan : on apprend mieux quand on a d'abord pris un peu de recul pour bien s'organiser, en fonction de sa manière à soi de travailler. C'est un peu de temps à prendre maintenant, pour en gagner ensuite. Le premier truc, tout bête : ranger, arranger son espace de travail. Les vacances de Pâques sont le moment idéal pour faire place nette sur son bureau et ses étagères. Et le tri dans ses cours : mieux vaut se rendre compte maintenant que l'on n'a pas récupéré les notes du cours de philo manqué en décembre, que fin mai ou début juin, dans une bouffée de panique.
Le temps du bilan
Certes, il va falloir tout réviser, mais pas tout à égale intensité. Là aussi, un temps de pause s'impose, pour faire le point sur ses forces et faiblesses. Ici encore, la journée prise pour ce faire ne sera pas perdue. Et c'est un domaine où, en tant que parent, on peut être utile, plus qu'en houspillant sa progéniture pour qu'elle travaille.
A chacun son emploi du temps
Une fois l'espace bien rangé, on s'organise... dans sa tête. Recommandation universelle de professeurs : pour gagner en efficacité, plutôt que de décider fougueusement qu'on va engloutir six heures de travail par jour, et de ne pas s'y tenir,mieux vaut s'établir un emploi du temps de révisions. Un planning hebdomadaire par matières, en alternance, avec des plages maximales de deux heures. Au-delà, la mémoire sature.
Vive les fiches !
Elles aideront dans les derniers jours : celles que l'ont se fait pour soi sont bien plus utiles que toutes celles, même parfaites, des bouquins d'annales et de révisions. En rédigeant une fiche, on commence déjà à mémoriser.
Vive le sommeil et le sport
Ce sont les vacances, tout de même. Alors, même s'il faut veiller à ce que votre grand ado dorme assez pour tenir jusqu'à juin, ne l'obligez pas forcément à tomber du lit à 7heures du matin pour se pencher sur de grands thèmes de philo : chacun a ses meilleures heures pour apprendre. Si vous voulez le soutenir, pressez-lui gentiment une orange fraîche tous les matins, mais laissez-le aussi vivre : sortie cinéma, copains de temps en temps, etc. Souffler, c'est aussi essentiel, suivant les conseils du psychiatre Patrice Huerre, qui signait l'an dernier un manuel pour une préparation sans stress. Le conseil vaut aussi pour de futurs bacheliers.
Révisions : Se fixer un planning raisonnable. Déterminer ce que vous devez réviser chaque jour, cela permet de déstresser : « Si vous pouvez, alternez les matières qui vous posent des difficultés et celles où vous êtes plus à l’aise, ou alors celles qui demandent du raisonnement (matières scientifiques) et du par cœur (philo, histoire-géo) », conseille le site d’orientation Studyrama.
Chronométrer ses séances : « On essaie de se concentrer une demi-heure. On éteint les portables, les ordinateurs et on augmente jusqu’à maximum trois heures. » Avec des pauses de dix minutes toutes les heures. Attention au bachotage, prévient Jean-François Michel, professeur d’économie et gérant du site Apprendre à apprendre : « Travailler huit heures par jour, ça ne marche pas car la mémoire est saturée. » L’idéal est de réviser le matin et de faire autre chose l’après-midi.
Identifier les priorités. Si on n’a pas trop travaillé durant l’année, il faut identifier les choses les plus importantes, comme les matières à fort coefficient. « Dans ce cas de figure, travailler un chapitre à fond est une erreur, selon Jean-François Michel. Il vaut mieux le synthétiser et passer à un autre. » En maths, apprenez par exemple les grandes formules d’algèbre et revenez dessus après pour les détails. Pour la philo, étudiez quatre-cinq auteurs incontournables, entraînez-vous à résumer leur pensée et retenez quelques-unes de leurs phrases clés. Aide possible : le site l’Etudiant présente les sujets qui peuvent tomber selon les filières. Il faut aller à l’efficacité.
Du bon usage des fiches et des annales. Les fiches permettent à certains de mémoriser les cours, mais cela prend du temps. Alors pourquoi ne pas déléguer ? De nombreux sites Internet proposent des fiches de révision gratuites toutes faites, il en existe également des payantes en librairie. Ces mêmes sites proposent également un accès gratuit à des annales qui permettent de se tester sur des vrais sujets et d’apprendre à gérer son temps. « Il ne faut pas hésiter à s’entraîner en temps réel, souligne Sophie de Tarlé, de l’Etudiant. C’est la clé du succès. »
Travailler en groupe. Aller les uns chez les autres, c’est stimulant. Le regard de l’autre vous oblige à vous y mettre. On peut se faire des quiz, demander de l’aide si on n’a pas compris quelque chose. Attention, le danger, c’est la distraction. La bibliothèque peut alors être la bonne solution. L’ambiance de travail, les règles à respecter favorisent la concentration. Autre possibilité : les stages intensifs dans le privé, mais il faut y mettre le prix (de 86 € pour sept heures sur un week-end, jusqu’à 948 € pour quarante-huit heures sur six jours, par exemple).
Attention à l’hygiène de vie. Pas question de réviser jusqu’à 3 heures du matin pour se lever à 11 heures ou midi. Les parents doivent être vigilants sur le rythme de vie de leur enfant et s’assurer qu’il mange des repas à heure fixe, qu’il ne se couche pas trop tard… Les repères sont importants, tout comme leur présence : « Les jeunes savent qu’ils ne peuvent pas faire n’importe quoi. Ça peut être rassurant. Si les parents travaillent, c’est bien d’appeler à midi pour voir où il en est, s’il a mangé… », estime Sophie de Tarlé. Faire du sport ou tout du moins s’oxygéner est indispensable. Sinon, gare à la saturation !
http://etudiant.aujourdhui.fr/etudiant/info/revision-du-bac-conseils-de-revisions-avant-le-bac.html
Elaboration d’une charte de vie de la classe-suivi collectif
Lorsque une équipe pédagogique se trouve confrontée à des difficultés avec une classe agitée, peu studieuse ou perturbatrice, une réponse collective peut être mise en place . L’équipe pédagogique, en concertation avec le ou la C.P.E, se met d’accord sur un suivi collectif de la classe après un travail en heure vie de classe avec les élèves ETAPE 1
La charte de vie de classe
Objectif : Construire collectivement les règles de la classe
1) La discipline, c’est quoi ?
C’est ce que fait l’enseignant pour aider les élèves à se conduire de manière acceptable dans la classe, c’est-à-dire dans le respect de chacun et dans les conditions favorables aux apprentissages.
2) Des règles, dans quels buts ?
a) pour sécuriser
. L’élève doit être totalement rassuré sur le fait qu’on ne peut pas faire n’importe quoi dans la classe et que l’enseignant est le garant de ce qui se passe. • Dès le début de l’année, c’est à l’enseignant de poser un cadre, des limites et concrètement d’instaurer des règles de fonctionnement dans la classe, règles énoncées clairement et comprenant les droits et les devoirs de chacun (élèves comme enseignants) b) pour se structurer
. L’école est un lieu où le jeune va devoir acquérir la maîtrise intellectuelle et sociale d’un certain nombre de règles. Pour cela il a besoin de rencontrer des adultes • qui donnent des repères • qui savent se positionner vis-à-vis des conduites et des demandes des enfants et des adolescents • qui n’ont pas de difficultés à se situer par rapport aux interdits à prononcer. . C’est la qualité des exigences de l’acte éducatif qui permet aux jeunes de se structurer.« Lorsque les pères s’habituent à laisser faire les enfants, lorsque les fils ne tiennent plus compte de leurs paroles, lorsque les maîtres tremblent devant les élèves et préfèrent les flatter, lorsque finalement les jeunes méprisent les lois parce qu’ils ne reconnaissent plus au- dessus d’eux l’autorité de rien et de personne, alors, c’est là, en toute beauté et en toute jeunesse le début de la tyrannie… » (Platon-400 ans av. J.C.)
. La classe est une micro-société qui suppose pour fonctionner la mise en place d’un processus de socialisation. « Le problème prioritaire parce que préalable à tout enseignement comme à toute étude, c’est de socialiser les élèves, c’est-à-dire leur apprendre à vivre en société… Il faut, pour fonctionner, commencer par créer les conditions qui rendent possible ce fonctionnement même. » (A. Prost) . Pour que les élèves fassent l’apprentissage de la vie collective en classe, pour qu’ils se sentent membres d’un groupe, il est nécessaire qu’ils acceptent des règles :-règles de civilité : · dire bonjour en arrivant, frapper à la porte avant d’entrer · s’excuser pour son retard · accepter tout camarade à côté de soi · ne pas se moquer des autres, éviter les bousculades… . L’école est un lieu d’apprentissage de la démocratie : ceci suppose la participation des élèves à l’élaboration des règles. Celles-ci doivent être le résultat d’échanges et de négociations à partir de valeurs partagées et de la loi sociale dont l’enseignant est le garant 3) Comment construire collectivement des règles ?
. exemple : élaboration d’une « charte de vie commune » en référence à des valeurs éthiques : respect, tolérance, solidarité, non-violence. . démarche : travail en groupe : « selon vous, quelles règles sont les règles à respecter pour avoir une bonne ambiance de travail ? Imaginez des exemples de non-respect des règles et envisagez les conséquences. »
4) Des règles, pour quelles finalités ?
ETAPE 2
Suivi collectif de la classe grâce à une fiche de suivi. Le CPE peut assurer son traitement .Veuillez trouver ci-joint un exemple de charte, un exemple de fiche de suivi qui en découle ainsi qu’un exemple d’organisation des punitions. Remarque:Il est important de vieller à placer les élèves dans une perspective de de progression. Il faut prévoir une communication hebdomadaire avec les parents ainsi qu’une procédure de valorisation des progrès effectués.
Documents de travail élaborés par Cécile FAUVEL, C.P.E au collège de Puisaye (89)
 Ma définition de la carte mentale |
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| Avantages de la carte mentale |
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| Usages de la carte mentale |
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| Étapes de création |
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| Une carte réalisée à la main ou avec un logiciel ? |
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http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/cartes_m/mental_1.htm
Ce qu’il faut retenir :
Sur le plan intellectuel : Etre surdoué ne signifie pas être quantitativement plus intelligent mais penser dans un système qualitativement différent. Ce sont les formes spécifiques de son intelligence qui distinguent le surdoué. Etre surdoué ne signifie pas être seulement plus intelligent que les autres mais fonctionner avec un mode de pensée et une structure de raisonnement singuliers. C’est cette particularité qui rend parfois difficile son adaptation scolaire mais aussi son adaptation sociale.
Sur le plan affectif :
Etre surdoué c’est aussi et peut-être surtout, présenter des particularités dans la construction psychologique: grandir avec une hypersensibilité, une affectivité envahissante, qui marquent la personnalité. Le diagnostic de surdoué ne peut se résumer au chiffre réducteur de QI. Aider et accompagner l'enfant dans son développement c'est comprendre l'ensemble de son fonctionnement sur les plans intellectuel et affectif et resituer l'efficience intellectuelle dans une dynamique globale.
Et puis, s'il était utile d'insister, n'oublions jamais qu'un enfant surdoué est d'abord un enfant. Même si tous les enfants surdoués présentent des caractéristiques communes qu'il faut savoir repérer et distinguer pour apporter une aide adaptée, l'enfant a son histoire personnelle, il appartient à une dynamique familiale, sociale, qui est la sienne.
La démarche diagnostique :
Poser un diagnostic est une démarche clinique complexe. Elle s’appuie à la fois sur l’observation de l’enfant, sur l’analyse de la situation actuelle et passée, sur la compréhension de l’histoire familiale et de l’histoire de l’enfant.
Le bilan psychologique complète et enrichit la démarche à l’aide d’une exploration attentive du fonctionnement intellectuel et cognitif et de l’intrication avec la sphère affective de la personnalité. Il s’agit toujours de resituer l’enfant dans une perspective globale et dynamique.
Sur un plan psychométrique :
on parle de surdoué lorsqu’un QI (Quotient Intellectuel) global de 130 ou plus est obtenu sur une échelle d’efficience intellectuelle. En France, comme dans le monde, les échelles les plus utilisées sont les échelles de Wechsler. Il en existe trois versions WPPSI pour les moins de 6 ans, WISC jusqu’à 16 ans, WAIS pour les adultes. (pour plus de précisions sur ces tests vous pouvez vous reporter à la rubrique Bilan Psychologique du site). A souligner: la dernière version du WISC (WISC IV) et de la WAIS (WAIS IV) ne présente pas les mêmes profils que les versions précédentes. Son interprétation doit impérativement être approfondie et s’appuyer sur l’ensemble des indices tant cognitifs que cliniques afin d’éviter toute erreur diagnostique.
Prudence : Un QI N’EST PAS un diagnostic. C’est un indice qui oriente le diagnostic. Le score n’a pas de valeur en soi. Une donnée chiffrée ne suffit JAMAIS. Un diagnostic de surdoué ne peut être posé qu’avec l’appui des éléments cliniques et les données de bilans complémentaires. C’est un diagnostic global.
http://www.cogitoz.com/PI.aspx?PLinkId=28&PT=100
Les stratégies font référence à un ensemble d'actions ou de moyens observables et non observables (comportements, pensées, techniques, tactiques) employés par un individu avec une intention particulière et ajustés en fonction des variables d'une situation. Telle est la définition des stratégies que suggère l'auteure, stratégies dont elle propose l'enseignement à tous les élèves, tout particulièrement aux élèves en difficulté.
Ces stratégies d'enseignement et d'apprentissage sont placées à titre de suggestions. Elles ne conviennent pas forcément à toutes les matières ni à toutes les personnalités.
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Liste et definitions
Les activités dirigées de lecture et de réflexion : Une activité dirigée de lecture et de réflexion est un processus qui permet
aux élèves d'établir des objectifs et de faire des prévisions à propos des
textes qu'ils lisent.
L'apprentissage coopératif : L'apprentissage en petits groupes est une façon d'organiser les expériences du programme
d'études afin d'assurer la participation des élèves et l'interdépendance des tâches
d'apprentissage.
Les élèves ont besoin de l'orientation et de l'appui de l'enseignante ou de l'enseignant afin
d'apprendre comment travailler en collaboration, de façon efficace et organisée.
L'apprentissage expérientiel : Il est centré sur l'élève. L'apprentissage expérientiel vise le processu autant que le produit. Il
favorise l'objectivation et implique la réflexion personnelle sur une expérience à l'intérieur ou
à l'extérieur de la salle de classe. Cet apprentissage fait appel à des activités réelles résultant
dans un apprentissage inductif qui peut s'appliquer dans d'autres contextes.
Exemples: - excursions - expériences - jeux
- constructions - jeux de rôles - sondages
- observations sur le champ - simulation - maquettes
- visualisation
Le calcul mental : Le calcul mental est un processus ou une activité qui permet aux élèves d'effecteur mentalement une série d'opérations.
La cartographie : Une cartographie est une représentation de données physiques, démographiques ou numériques sous forme visuelle.
Le casse-tête (jigsaw)* : L'objectif de cette méthode d'apprentissage coopératif est de permettre aux élèves d'acquérir des
perspectives et des points de vue variés en participant à des groupes spéciaux, en mettant en
commun et en intégrant les connaissances acquises au sein d'un groupe.
Les centres d'apprentissage : Les centres d'apprentissage décrivent des lieux désignés dans lesquels des activités
d'apprentissage ont lieu afin de favoriser les choix, les réflexions et les interactions avec les
autres élèves.
Le classement : Le classement est une forme de réflexion inductive dans laquelle les critères établis ou proposés par les
élèves permettent de classer et de désigner des groupes.
Le compte rendu de lecture : Le compte rendu de lecture décrit les rapports réfléchis et personnels que les élèves ont avec
des idées, des émotions,le langage et les expériences qui se rapportent à un texte littéraire.
La conférence : La conférence en équipe de deux permet de discuter d'idées et de problèmes variés en paires ou en petits
groupes; elle peut être réalisée de diverses façons avec l'enseignante ou l'enseignant,les autres élèves ou les parents.
La conférencière / le conférencier : Une personne spécialiste de l'extérieur de l'école est invitée à venir présenter des
idées, des points de vue différents, des opinions et des expériences concrètes, et à
répondre aux questions posées par les élèves.
Le contrat d'apprentissage : Un contrat d'apprentissage est un plan d'activités négociées entre l'enseignante ou l'enseignant
et les élèves et qui vise à répondre aux besoins et aux intérêts d'un ou d'une élève ou d'un petit
groupe d'élèves.
Par exemple, un contrat d'apprentissage peut résumer, élargir ou modifier les attentes du
programme, ou modifier le cadre et les attentes sur le plan de l' apprentissage.
La définition de problèmes : La définition de problèmes est une composante de la résolution de problèmes qui permet aux
élèves et à l'enseignante ou à l'enseignant non seulement de résoudre des problèmes,
mais également d'appliquer leur créativité en leur esprit critique à l' élaboration de nouveaux
problèmes qui stimulent la réflexion des autres élèves.
Les devoirs: Les devoirs sont des travaux qui sont réalisés par les élèves en dehors de la classe, généralement pour leur
permettre de revoir ou terminer les travaux donnés en classe.
Les discussions : Les discussions sont des échanges structurés qui permettent aux élèves d'explorer des sujets de réflexion,
de réagir à des idées, de traiter des informations et d'articuler leurs rt1exions dans des échanges verbaux
avec les enseignantes et enseignants et les autres élèves.
Les discussions à deux: Les élèves réflchissent seuls, pendant un certain temps, à une question posée par l'enseignante ou
l'enseignant, puis se regroupent par deux afin d'échanger leurs idées. Ils présentent ensuite
une réponse commune à la classe.
L' écriture dirigée: L' écriture dirigée est une méthode qui permet d'orienter les réflexions des élèves par le biais d'expriences
de rédaction qui favorisent leur compréhension des procédés, des objectifs et des formes.
L'enquête: L'enquête est une méthode qui permet de faire des apprentissages, de poser des questions et de résoudre des
problèmes lors d'activités en classe, ou d'effectuer une recherche à propos d'un sujet, d'une question, d'un
phénomène ou d' une idée.
L'enseignement assisté par ordinateur : L'enseignement assisté par ordinateur donne l'occasion aux élèves d'utiliser
un ordinateur afin d'acqurir de nouvelles connaissances ou d'approfondir la matière
qu'ils ont déjà étudiée.
L'enseignement dirigé: L'enseignante ou l'enseignant fournit de l'infornmation aux apprenantes et aux apprenants par:
- un survol structuré de la matière
- un enseignement livresque
- des démonstrations
- de comparaisons et des contrastes
- des questions didactiques
- des guides pour lire, écouter, visionner
- des exercices et applications
L'enseigement par les pairs : Les élèves ou des groupes d' élèves qui ont acquis des comptences ou des connaissances
dans un domaine particulier enseignent ce qu'ils ont appris aux autres élèves.
L'enseignement semi-dirigé: Il est centré sur l'élève la plupart du temps. L'élève s'implique activement en observant, en
effectuant de la recherche, en formulant des hypothèses et en tirant des conclusions.
Exemples: - la résolution de problèmes
- l'étude de cas
- la lecture pour comprendre
- la discussion et la réflexion
- la carte d'exploration
- les exercices de closure
- la recherche
L'entrevue : Une entrevue est une conversation ou un dialogue qui favorise la collecte des données ou de points de vue
nouveaux auprès de la personne interviewée.
L' étude de cas: Un problême concret est choisi et étudié par les élèves. L' étude de cas peut être réalisée à partir d'un
problème réel ou simulé.
L'étude de cas fait souvent appel un jeu de rôle qui permet aux élèves de comprendre clairement le problème
et de déterminer des solutions possibles.
Les études indépendantes : Les études indépendantes permettent aux élèves, sous la direction de l'enseignante ou
l'enseignant, d'apprendre à organiser et explorer en détail, de façon indépendante, un
domaine d'intérêt ou à approfondir leur apprentissage.
Les exercices en petits groupes : Les élèves font des exercices et des révisions à deux ou en petits groupes, afin de
consolider leurs connaissances ou d'approfondir leurs aptitudes.
Les explications orales : Les explications orales représentent une méthode qui permet aux élèves de justifier leur
raisonnement en communiquant oralement.
L'exposé : L'exposé est une présentation orale de l'information au cours de laquelle l'élève doit prendre des notes.
La générale, la répétition, la pratique : La générale,la répétition ou la pratique est une technique qui pour s'exercer à
plusieurs reprises afin de mémoriser des faits, des rôles, des modèles,
des compétences, des méthodes ou des stratégies qui doivent être activés
instantanément et appliqués afin d'approfondir certains apprentissages ou de faire
la démonstration des connaissances acquises.
Le graphique : Le graphique est un outil visuel pour régler un problème. II fait appel à une description et à une interprétation du
monde à l' aide de nombres ainsi qu' à la représentation de ces notions sous forme visuelle.
L'improvisation : L'improvisation est un procédé qui aide les élèves à réaliser des expériences et à faire des créations dans le
cadre de structures prévisibles.
Les indices : Les indices sont des mots, des phrases ou des énoncés pour orienter ou susciter la réflexion.
Le jeu de rôle: Le jeu de rôle permet aux élèves et à I'enseignante ou à l'enseignant d'explorer les pensées et les émotions
d'une autre personne en se comportant, dans un contexte dramatique, comme le ferait cette personne.
Le journal des apprentissages : Les élèves indiquent par écrit le processus et le contenu de leurs apprentissages dans un
journal personnel.
Le journal réponse : Le journal réponse est une forme d'écriture qui permet aux élèves d' établir des liens réfléchis avec les
textes littéraires ou autres, à l'aide d'explorations, d' analyses, de questions, de réflexions ou
d'interprétations, ce qui leur fait connaître de nouveaux points de vue et enrichit leur appréciation ou
leur compréhension.
La lecture à haute voix : La lecture à haute voix donne l'occasion à l'enseignante ou à l'enseignant et aux élèves de lire des
textes, des récits ou des poèmes afin de réaliser des apprentissages variés.
La lecture assistée : La lecture assiste permet aux élèves de lire un texte en compagnie d'une personne d'expérience.
La lecture autonome : La lecture autonome donne aux élèves le temps nécessaire pour lire des textes de leur choix de façon régulière.
La lecture dirigée : La lecture dirigée est une méthode qui permet à l'enseignante ou l'enseignant de soutenir l'apprentissage
des élèves et d'appliquer des techniques de lecture par le biais d' interactions à propos des idées et des
informations contenues dans le matériel de lecture, et de leur interprétation.
La lecture dramatique : La lecture dramatique est une technique pour représenter concrètement une narration tirée d' un
roman, d'un récit, d'un livre d'illustrations ou d'un poème.
La lecture en choeur : La lecture en choeur donne à un groupe l'occasion de réaliser la présentation orale d'un texte,
généralement un poème, après l'avoir répété.
La lecture individuelle : La lecture individuelle est une composante du programme de lecture qui permet aux élèves de faire
des lecture et des apprentissages à partir de textes choisis en fonction de leur intérêt dans un
ensemble de textes sélectionnés au préalable par l'enseignante ou l'enseignant ou par le ou la bibliothécaire.
Les marionnettes : Les marionnettes sont manipulées par les élèves, ou l'enseignante ou l'enseignant, afin d'analyser un
récit, un personnage, une question ou une information.
La mémorisation : La mémorisation est un exercice mental, oral ou écrit qui permet le rappel rapide de données afin de
les traiter ou de les transformer à d'autres contextes.
Le modèle : La fabrication d'un modèle permet de reproduire des systèmes réels ou imaginaires, des objets, des idées, des
technologies, des événements, des contextes, des animaux, des phénomènes.
La narration : La narration permet de raconter une histoire plutôt que de la lire à haute voix.
La numérotation : La numérotation est une méthode pour approfondir les connaissances ou les compétences des élèves. Les
élèves sont répartis en petits groupes (généralement de quatre) et chaque élève reçoit un numéro.
L'enseignante ou l'enseignant pose un problème (par ex : chaque groupe doit effectuer une recherche
documentaire sur l'utilisation des guillemets) et indique une période limite de temps. Les élèves travaillent
ensemble afin de répondre à la question et s'assurent que chaque membre du groupe comprend la réponse.
L'enseignante ou l'enseignant annonce un nombre et l'élève correspondant dans chaque groupe donne sa réponse.
Les objets à manipuler : Les objets à manipuler donnent aux élèves l'occasion de travailler avec du matériel qui fait appel
à leurs sens et qu'ils peuvent toucher, déplacer et réorganiser.
La participation communautaire : La participation communautaire permet aux élèves d'établir des liens de collaboration
avec la collectivité. Cette collaboration prend la forme d'une vaste gamme d'activités,
de réalisations et d'expériences d'apprentissage scolaire.
Les procédés mnémotechniques : Les procédés mnémotechniques sont des indices qui favorisent le rappel de certaines
données qui ont été mémorisées.
La psalmodie : La psalmodie est une méthode d'exploration des groupes de mots en les lisant de façon rythmique.
La rédaction-apprentissage : La rédaction-apprentissage est un procédé pour acquérir de nouvelles connaissances par
le biais de l'écriture.
La rédaction d'un journal personnel : La rédaction d'un journal personnel favorise l'expression des idées, des expériences,
des questions, des réflexions et des connaissances personnelles ainsi que des
nouveaux apprentissages, de façon régulière.
La recherche : La recherche est une méthode d'enquête qui permet aux élèves de réunir choisir, organiser et présenter de
l'information afin d'approfondir leurs connaissances et leur capacité à effectuer de nouveaux apprentissages.
La réflexion à haute voix : La réflexion à haute voix est un exercice qui permet à l'enseignante ou à l'enseignant et aux
élèves de verbaliser un processus ou une méthode pendant son application.
Le remue-méninges : Le remue-méninges est une technique de recherche des idées. Les élèves élaborent une liste
d'exemples, d'idées ou de questions afin d'illustrer, d'approfondir ou d'explorer une idée centrale ou un sujet.
La simulation : La simulation est une reproduction de la réalité dans laquelle les élèves réagissent comme si la situation était réelle.
Le tableau : Un tableau est créé par un groupe de personnes silencieuses et immobiles qui reproduisent une scène.
Le test de closure : Le test de closure consiste à indiquer les phrases ou les mots manquants dans un texte. Le test
de closure favorise l'écoute et la compréhension de lecture.
Le théâtre-forum : Présentation d'un problème sous une forme non résolue devant un auditoire invité à proposer et appliquer
des solutions.
Un certain nombre de solutions sont appliquées lors de chaque séance, ce qui permet de mettre en
commun les connaissances, les méthodes et l'expérience.
Le tour de table : Dans un tour de table, les élèves, en petits groupes, ont des échanges structurés avec chaque élève, qui
La carte mentale (mind map) est un outil qui m'aide à cerner et à organiser tout ce que je sais déjà sur un sujet. Elle représente la manière dont je pense. Grâce à cette structure, je visualise et je contrôle mieux mon sujet.
1. Par fistone le 2023-07-09
Bon courage
2. Par mouna el achgar le 2023-07-09
je suis une enseignante de la langue française et cette année je vais enseigner pour la première fois ...
3. Par Salwa le 2023-03-18
Merci
4. Par Rbandez le 2022-11-19
Trés Bon resumé
5. Par Rbandez le 2022-11-19
Trés Bon resumé
6. Par El otmani le 2022-11-01
Bonjour Merci pour votre exemple je le trouve vraiment intéressant Auriez-vous un exemple pour une ...
7. Par Ben le 2022-10-26
C'est un des articles les plus complets qu'il m'a été donné de lire sur les blogs et l'enseignement ! ...
8. Par daya le 2022-09-22
j'apprécie votre site